課程資訊
課程名稱
 閱讀理解策略教學
Reading and Comprehension Strategy Instruction 
開課學期
 109-1 
授課對象
 學程  中等學校教育學程  
授課教師
 符碧真 
課號
 EduTch5328 
課程識別碼
 P01 U2430 
班次
  
學分
 2.0 
全/半年
 半年 
必/選修
 選修 
上課時間
 星期三8,9(15:30~17:20) 
上課地點
  
備註
 非教育學程學生可修-限7人，教育選修課程，詳見選課注意事項。上課地點：新聞所207。
總人數上限：40人 
Ceiba 課程網頁
 http://ceiba.ntu.edu.tw/1091EduTch5328_ 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

緣起：
學校中幾乎每一科的知識都是透過閱讀來學習，因此閱讀是教育的核心。108課綱實施後，各校開授校訂必修及選修課程。愈來愈多學校將「閱讀與表達」、「專題寫作與表達」列為校訂必修。近年來學測題目愈來愈長，指考題目近五成的混合性試題，要求學生回答問題時，要能言之有據，這些皆與閱讀有關。師資生不但要增進自身的閱讀及寫作能力，也要具備教導學生閱讀理解策略的能力。 

課程目標
 核心能力：
（一）增進自身讀、寫能力
（二）教導學生讀、寫能力
（三）閱讀融入現象本位的課程設計(含探究與實作）

具體課程目標：
（一）個人預習作業:培養自身讀寫能力
（二）團體作業:現象本位學習
1. 以中學生角度親身經歷探究過程，從現象中發現問題形成假設收集證據(查找資料)驗證假設獲致結論，培養自身探究能力。
2. 將閱讀融入現象本位學習，設計一學期課程，培養現象本位學習的課程設計能力。
 
課程要求
 預習作業上課當週繳交，俾便課堂深入討論。課後補繳則喪失原意，故不接受補繳作業。缺課者一律上校方線上系統請假。所有報告繳交紙本，請事假者事先繳交，或由同學當日上課時代為繳交，病假者一週內繳交，逾期不收。
 
預期每週課後學習時數
  
Office Hours
 備註： 週一下午13:30-15:00 新聞所 403 室 
指定閱讀
 待補 
參考書目
 （一）台北市教育局 (2010). 從多讀書到會讀書~臺北市閱讀理解策略推廣手冊 (電子書)（網站上可查到）
（二）柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻 (2010). 閱讀理解策略教學手冊. 台北：教育部（網站上可查到）
（三）柯華葳、陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅 (2011). 問好問題. 台北：天衛文化
（四）王政忠: MAPS
（五）PISA國家研究中心資料（網站上可查到）
（六）中央大學閱讀與學習研究室資料（網站上可查到）
（七）教案格式 
評量方式
(僅供參考)
  
No.
項目
百分比
說明
1. 
 符合班規、出席狀況、課堂參與討論 + 9/28(一)學習成果嘉年華 
20% 
  
2. 
 個人預習作業 
30% 
  
3. 
 團體探究報告 
20% 
  
4. 
 團體閱讀融入現象本位學習的課程設計 
30% 
  
 
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 9/16  1. 課程簡介
2. 如何判斷好、劣文？
3. 預習作業評分標準 
第2週
 9/23  1. 素養、跨領域、探究
2. 評量(混合題) 
第3週
 9/30  1. 重要的閱讀理論與基本概念
2. 預測策略——可否從「標題」猜測文章要旨？事先預測文章要旨對閱讀方向與閱讀速度有何影響？ 
第4週
 10/07  1. 結構策略——全文可以拆成哪些段落？何時該切段落？
2. 連結策略——作者的段落排序有道理嗎？各段落可否互換？ 
第5週
 10/14  1. 摘要策略——如何簡潔摘要文章重點給沒讀過該文的人？
2. 圖表策略——一張圖表勝過千言萬語，如何帶領學生閱讀圖表? 
第6週
 10/21  1. 心智圖策略——如何將閱讀內容有組織地圖像化？
2. SQ3R——如何短時間掌握長文要旨？ 
第7週
 10/28  學術論文閱讀 
第8週
 11/04  學術專題報告寫作 
第9週
 11/11  討論課程統整的三種取向，以及各種取向的優劣 
第10週
 11/18  1. 討論現象本位的理論與理念，包括why, what, how。
2. 挑選適合教學現象的六項要素
3. 「漸進式探究學習」模式 
第11週
 11/25  依據「漸進式探究學習」模式，從新課綱19項議題中，挑選有興趣議題的現象，找出研究問題與推論暫時性理論（假設）。 
第12週
 12/02  1. 圖書館員介紹有哪些可靠資料？
2. 如何用關鍵字查找多元、可靠的資料？ 
第13週
 12/09  1. 資料整理——如何應用摘要策略，掌握收集到資料的要旨，並以系統方式歸類？
2. 報告撰寫——如何應用預測、結構、連結等閱讀策略，以讀者想看、看得懂的方式呈現，讓讀者一目了然。 
第14週
 12/16  1. 以教學模式
2. 倒序設計
3. 鳳頭、豬肚、豹尾的教學流程
4. 以先前探究的現象為主，用倒序設計
(1)設計七週微課程的教學目標、評量方式、架構
(2) 設計各週授課重點 
第15週
 12/23  將先前探究閱讀的現象材料改寫，並將閱讀策略融入各週授課重點 
第16週
 12/30  規劃每週兩節課所需教材與教學流程，包括引發討論的提問
1. 鳳頭：承先、引起動機
2. 豬肚：講述及問題討論
3. 豹尾：收尾、啟後將先前探究閱讀的現象材料改寫，並將閱讀策略融入各週授課重點 
第17週
 1/06  書面 & 口頭報告